圖④：南京工業(yè)職業(yè)技術大學航空工程學院的室外航空實訓基地。 　　沈 健攝 　　數(shù)據(jù)來源：教育部

　　5月1日起，新修訂的職業(yè)教育法正式施行。職業(yè)教育法明確，高等職業(yè)學校教育由�？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學校和普通高等學校實施。這意味著，職業(yè)教育止步于�？茖哟蔚膶W歷“天花板”被打破，形成了從中職、�？�、本科到研究生的“直通車”。其中，本科層次職業(yè)教育更是備受關注。目前全國共有本科層次職業(yè)學校32所，職業(yè)本科在校生人數(shù)達12.93萬人�！蛾P于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》明確提出：到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質量顯著提高。

　　在職業(yè)大學讀本科，是什么感受？近日，記者調(diào)研了南京工業(yè)職業(yè)技術大學，分別采訪了通過對口單招、專升本、普通高考3種途徑入學的3名本科生，通過他們的入學選擇、學習經(jīng)歷、畢業(yè)出路等，探尋職業(yè)本科教育的成長路徑。

　　入 學

　　獲得國家專業(yè)技能大賽二等獎，中職生圓了本科夢

　　2018年江蘇省鹽城市機電一體化技能大賽一等獎，2019年江蘇省機電一體化技能大賽一等獎，2019年全國機電一體化技能大賽二等獎……盡管有這些耀眼的榮譽，上大學，在吳運澤（見圖①，宋海潮攝）心中，曾經(jīng)卻是個遙遠的夢想。

　　2001年出生的吳運澤老家在江蘇鹽城，從小活潑愛動，動手能力很強，學習成績卻一直不算出色。中考后，吳運澤去了一所中等職業(yè)學校。雖說這個選擇被動大于主動，讓他和父母都沒想到的是，在職業(yè)學校的3年，他動手能力強的優(yōu)勢漸漸顯現(xiàn)出來，成了名副其實的“學霸”。

　　編程是吳運澤的拿手絕活。說到參加技能大賽的經(jīng)歷，吳運澤難掩興奮：“優(yōu)盤有4個零件：上殼、下殼、芯片、蓋子。怎樣組成一個完整的產(chǎn)品呢？靠手工完成嗎？錯了�，F(xiàn)在已是智能制造時代，機電一體化項目中，選手要通過編程將指令傳給機器設備，由機器完成裝配工序。我的得勝秘訣就是——講究策略，統(tǒng)籌規(guī)劃，多做并線處理！”

　　然而，中職畢業(yè)前，吳運澤揣著一摞獲獎證書去人才市場上找工作，用人單位提供的崗位、開出的工資卻難以令他滿意。怎么辦？

　　班主任鼓勵他試試職教高考的“對口單招”考試，也就是普通高校對口中等職業(yè)學校畢業(yè)生單獨招生考試。在吳運澤備考過程中，江蘇省教育考試院發(fā)布了2020年對口單招新的獎勵政策，“獲得國家專業(yè)技能大賽二等獎及以上或省專業(yè)技能大賽一等獎的考生，可根據(jù)志愿直接錄取至省屬本科院校相關專業(yè)學習”。這讓吳運澤喜出望外。

　　2020年，吳運澤選擇了剛剛開設本科專業(yè)的南京工業(yè)職業(yè)技術大學，填報了自己感興趣的機械電子工程技術專業(yè)，并被順利錄取。

　　2019年，經(jīng)教育部批準，當時的南京工業(yè)職業(yè)技術學院升格為全國首個公辦職業(yè)本科學校，并于2020年更名為南京工業(yè)職業(yè)技術大學，機械電子工程技術等6個本科專業(yè)首批招生1936人，其中有中職起點四年制、�？破瘘c兩年制、普通高中起點四年制等多種生源。吳運澤幸運地成為其中一員。

　　入學后一次迎新活動上，吳運澤認識了同專業(yè)的師弟肖昕陽（見圖③，宋海潮攝）。聽說肖昕陽畢業(yè)于普通高中，是通過高考入學的，他便小心翼翼地問：“是不是有點虧了？”“二本線410多分，本校錄取線是471分，我考了477分，不算浪費�！毙愿耖_朗的肖昕陽說，“填報志愿時也有反對、不解的聲音，我是這么想的，職業(yè)本科同樣是本科，還能多學一項技能，多一條路走�！�

　　肖昕陽很羨慕吳運澤的實踐經(jīng)歷，對自己也有比較客觀的認知，“我的學習能力還可以，實踐經(jīng)歷現(xiàn)在沒有，以后會有的�！�

　　出 路

　　一個班80人，5人考上研究生，5人報考公務員，70人準備就業(yè)

　　與吳運澤同年入學的南京工業(yè)職業(yè)技術大學2020級軟件工程專業(yè)學生唐前進（見圖②，張振峰攝），是通過專升本入校的本科生。

　　“我�？凭驮诒拘Ｗx的，從職業(yè)�？频铰殬I(yè)本科，產(chǎn)教融合的課程設置和培養(yǎng)方案銜接貫通性很高，學生也容易適應�！碧魄斑M說，為了提升就業(yè)競爭力，原來班上41名同學有近一半有專升本意向，最后成功考上了10多名，其中有5名選擇了就讀本校的職業(yè)本科專業(yè)。

　　進入二年級下學期，唐前進開始了崗位實習。根據(jù)實習的有關規(guī)定和程序，他選擇了一家智慧醫(yī)療企業(yè)�！巴ㄟ^實習，我基本掌握了崗位技術要求，如果實習結束后被正式錄用，每月工資達到1.3萬元，比兩年前求職時的收入翻了一番，崗位也從以前的維護崗位變成了開發(fā)崗位�！碧魄斑M說。

　　唐前進所在的項目，是通過人工智能的方法，為合作醫(yī)院的患者匹配合適的康復療程和訓練方案。實習開始不久，唐前進發(fā)現(xiàn)用戶界面客戶端有個缺陷：手機鎖屏以后，部分數(shù)據(jù)可能丟失。很快，在企業(yè)導師的指導下，他提交了一個解決方案：將容易丟失的數(shù)據(jù)序列化并儲存在磁盤上。

　　這令小組長對唐前進刮目相看：“既上手快，又能解決實際問題！”“在學校我上過安卓開發(fā)相關課程，頁面持久化就是內(nèi)容之一。”唐前進說。

　　除了直接就業(yè)，在南京工業(yè)職業(yè)技術大學，還有一部分同學選擇繼續(xù)深造或者考公務員。唐前進所在的軟件工程專業(yè)本科班共有80人，5人考上研究生，5人有意向報考公務員，70人準備就業(yè)，截至5月26日，確定就業(yè)單位的學生已超過82.5%。

　　肖昕陽從入校起便下定決心要繼續(xù)深造讀研。他將考研目標定在專業(yè)碩士，希望成為制造業(yè)行業(yè)中的研發(fā)、管理人員。“這4年在專業(yè)技能上的提高，將是我的優(yōu)勢，攻讀專業(yè)碩士可以幫助我在這條路上走得更遠。”肖昕陽說。

　　培 養(yǎng)

　　既要有動手能力，又要掌握背后的原理

　　已經(jīng)進入大二下學期的吳運澤，每天日程排得滿滿。泡圖書館，是他來到大學后養(yǎng)成的習慣。

　　“上中職時，注重動手能力，很多時間我都在做比賽準備，對技術背后的原理囫圇吞棗。到大學以后，課程要求不一樣了，理論都要學懂弄通，需要大量讀專業(yè)類拓展書籍�！眳沁\澤說。從中職到本科，有沒有感到吃力？吳運澤挺自信：“事實證明，只要努力，中職生也可以學好本科課程。老師們很耐心，我適應得還算不錯�！�

　　南京工業(yè)職業(yè)技術大學工程技術實訓中心副主任宋海潮，負責給機電專業(yè)新生上第一門專業(yè)基礎課——機械制圖。

　　“同一個專業(yè)，本科生的培養(yǎng)方向是一致的，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)思路也是一致的，但針對不同生源，教學方案和課程設置卻是不同的�！彼魏３苯榻B，吳運澤在中職有過制圖學習經(jīng)驗，只需上32課時，直接從生產(chǎn)實際的案例項目切入；肖昕陽以前沒有接觸過制圖，就要上56課時，從制圖標準、工具步驟學起，再逐漸引入實際案例。

　　宋海潮說，之所以這樣設置教學方案，是考慮到來自普通高中的學生理解能力是強項，從原理入手，指導實操，更符合學生的特點；來自中職的學生動手能力是優(yōu)勢，從解決問題入手，促進對背后原理的理解，能進一步提升技術水平。

　　在南京工業(yè)職業(yè)技術大學的實訓基地，加工不同零件的機床一字排開，黑板和課桌設在機床中間，課堂開在生產(chǎn)一線。

　　負責新生金工實訓的趙榮幸老師介紹，“金工實訓要求在3周時間內(nèi)，把鉗工、車工、銑工、磨工等各工種的操作都走一遍。中職上來的學生，以前學過某個工種，現(xiàn)在要熟練掌握整個鏈條；普通高中上來的學生，除了動手能力，還要注重培養(yǎng)研發(fā)設計和創(chuàng)新意識�！�

　　為了適應職業(yè)本科的特殊性，老師們同樣需要“鍛長補短”，以達到“理實一體、工學結合”，滿足“雙師型”教師隊伍建設要求。

　　宋海潮博士畢業(yè)后到學校任職，剛進校時對理論有信心，對實操沒底。對此，學校安排他先到企業(yè)實踐半年，開發(fā)橫向課題、積累行業(yè)經(jīng)驗、獲得技能證書，然后再由老教師帶著講課，完成半年教學實習。趙榮幸曾獲得全國技術能手稱號，有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，剛進校時，學校安排資深教師和他結對，以提高教學水平。

　　未 來

　　深厚的理論基礎、完整的知識體系、復合的專業(yè)能力、堅實的技術技能積累

　　再過不到10天，2022年高考即將舉行，又有一批學子填報志愿時即將面臨選擇。打破了大專學歷“天花板”的本科層次職業(yè)教育，能否得到更多認可？這既直接影響到考生和家長們的選擇，也關系到吳運澤們的職業(yè)發(fā)展前景，更影響到未來制造業(yè)的從業(yè)者構成。

　　對于目前社會對本科層次職業(yè)教育的諸多關注，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季回應，2021年全國職教大會后，職業(yè)本科教育“是什么”“怎么辦”“辦成什么樣”成為社會關注的熱點�！鞍l(fā)展職業(yè)本科教育是外部需求和內(nèi)部需要共同作用的必然結果，既是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次技術技能人才的需要，又是回應廣大人民群眾對高質量就業(yè)和教育的需求，也是順應世界職業(yè)教育和高等教育發(fā)展趨勢�！标愖蛹菊f。

　　作為新生事物，本科層次職業(yè)教育如何既區(qū)別于普通本科教育，又保持和發(fā)揮出職業(yè)教育的優(yōu)勢，同樣令人關心。

　　“職業(yè)本科教育，作為職業(yè)教育的本科層次，以及本科教育的職業(yè)類型，既不是職業(yè)�？平逃�的‘延長版’，也不是應用型本科教育的‘復制版’。”南京工業(yè)職業(yè)技術大學黨委書記吳學敏這樣理解職業(yè)教育本科的特點，“長學制的職業(yè)技術人才培養(yǎng)，可使學生具備更加深厚的理論基礎、更加完整的知識體系、更加復合的專業(yè)能力、更加堅實的技術技能積累�！�

　　的確，從需求端來看，未來已來。正在制造業(yè)發(fā)生的數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，對技能人才提出了迫切需求。“5G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等帶來制造業(yè)轉型升級，簡單重復的操作工逐漸被人工智能取代，一個師傅操作一臺機床直到退休的場景正在逐步消失。現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)中，一線崗位需要能現(xiàn)場處理各種復雜問題的高層次復合型技術人才�！眳菍W敏說。

　　從�？频奖究疲�相比學歷的提升，技能人才培養(yǎng)質量的提升更為根本。

　　“推進本科層次職業(yè)教育發(fā)展是增強職業(yè)教育適應性的關鍵舉措。”長期研究職業(yè)教育的天津職業(yè)技術師范大學職業(yè)教育學院院長米靖深有感觸，“高標準建設本科層次職業(yè)教育，就是要瞄準技術變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，聚焦技術技能人才鏈條的高端層次，培育高水平勞動力和創(chuàng)業(yè)者，從而實現(xiàn)職業(yè)教育適應經(jīng)濟發(fā)展要求，全面支撐新興戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實體經(jīng)濟轉型升級的戰(zhàn)略目的�！�

　　眼下，吳運澤即將迎來考試周，每天都泡在工作室或圖書館學習到晚上10點。在圖書館的書架和工作室的車床間自由切換時，他時常想起兩年前的選擇，覺得路“走對了”。小伙子對未來有自己的期待：“好好磨礪專業(yè)理論和技術，職業(yè)理想是到大型制造企業(yè)工作，先從技術崗干起，再到研發(fā)崗，最后爭取到管理崗！”

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